| Titre : | Discipliner les banlieues : l'éducation à l'égalité des sexes dévoyée |
| Auteurs : | Simon Massei, Auteur |
| Type de document : | texte imprimé |
| Editeur : | Paris : la Dispute, 2024 |
| Collection : | L'enjeu scolaire |
| ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-84303-342-1 |
| Format : | 219 p |
| Catégories : | |
| Résumé : |
Cours de masturbation à l’école maternelle, attouchements sexuels sur les élèves au nom de l’enseignement de la « théorie du genre », implication de la franc-maçonnerie ou de réseaux pédophiles… Ces dernières années, l’éducation à l’égalité entre les sexes à l’école n’a cessé d’alimenter rumeurs absurdes et polémiques réactionnaires. Mais l’essentiel est ailleurs.
Dans cette enquête menée des ministères aux salles de classe, Simon Massei montre que les politiques d’éducation à l’égalité entre les sexes ciblent principalement le public racisé des établissements de banlieues pauvres. En reconstituant l’histoire de cette politique scolaire, depuis sa production dans le champ administratif à sa réception par les élèves et leur famille, en passant par sa prise en charge par le tissu associatif et local, l’auteur donne à voir comment se nouent les rapports de domination à l’école. Comprendre le phénomène de racialisation du sexisme, comme la construction du « problème musulman », exige dès lors de ne pas les réduire à de simples discours journalistiques ou à des représentations sociales : ce sont des constructions politiques, auxquelles l’institution scolaire, c’est-à-dire l’État, prend directement part. Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Gaëlle, Éloïse et les bonshommes . . . . . . . . . . . . . . . . 7 L’éducation à l’égalité entre genre, race et classe. . . . . . 10 Du ministère à la banlieue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Chapitre 1 Genèse et structuration d’un marché scolaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Conditions historiques et politiques . . . . . . . . . . . . . . 24 La lente légitimation d’une cause militante . . . . . . . . . . 24 De la lutte contre le sexisme dans les médias à la déconstruction des stéréotypes. . . . . . . . . . . . . . . . 31 Économie sociale et solidaire et sous-traitance de l’éducation à l’égalité. . . . . . . . . . . . 37 De nouveaux problèmes publics à l’aube des années 2000. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 La racialisation du sexisme : la main invisible du marché. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 De la politique de la ville à l’éducation prioritaire : financer l’éducation à l’égalité des sexes à l’école. . . . . . . . 44 Labelliser le sexisme et faire intervenir. . . . . . . . . . . . . . 49 L’égalité à la carte : éducation à l’égalité entre les sexes et ségrégation spatiale . . . . . . . . . . . . 60 Du côté du service associatif: l’exemple de l’Île-de-France. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 L’expérimentation des ABCD de l’égalité : retour sur un cas d’école. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Chapitre 2 L’espace de l’éducation à l’égalité des sexes à l’école. Institutions, trajectoires et pratiques professionnelles. . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Des entreprises associatives aux collectifs d’artistes : un espace hétérogène . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 De grandes fédérations nationales : l’exemple des CIDFF. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Des associations féministes indépendantes. . . . . . . . . . . 79 Des associations éducatives ou culturelles. . . . . . . . . . . . 80 Le métier d’intervenante pratiques professionnelles et rapport au rôle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Les militantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Les éducatrices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Les mercenaires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Chapitre 3 Les usages scolaires du discours égalitaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Beauvoir en banlieue : les classes populaires face au discours égalitaire. . . . . 118 L’égalité et le «monde des autres . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Chez les garçons : genre, race et bouffonisation. . . . . . . . 128 Chez les filles : le discours égalitaire au filtre de la respectabilité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Les «bons élèves » de l’égalité. . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Compétence égalitaire et compétence scolaire. . . . . . . . 145 Garder la face . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Les filles de catégories favorisées face au discours égalitaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Chapitre 4 Des parents d’élèves contre l’enseignement de la « théorie du genre ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Trajectoires sociales, rapports à l’institution scolaire et représentations de l’enfance dans les mouvements anti-ABCD de l’égalité . . . . . . . 161 Un engagement sous conditions sociales. . . . . . . . . . . . 161 Ordre scolaire et ordre social: justifier sa participation à un mouvement conservateur. . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 Faire carrière dans un mouvement anti-genre. . . . . . . 180 Se mettre en alerte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Mener l’enquête. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 Se confronter à l’institution scolaire. . . . . . . . . . . . . . Se mobiliser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les incidences de l’engagement anti-genre . . . |
Exemplaires (1)
| Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|---|
| 46793 | PEDA | Livre | Bibliothèque des profs | Pédagogie - Généralités | Sorti jusqu'au 14/07/2026 |
Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
| Les pédagogies critiques | Collectif |
| Racines | Haley, Alex (1921-1992) |
| La révolution française | |
| L'apprenti épouvanteur | Delaney, Joseph (1945-....) |
Accueil